Si definimos bien esta concrecion curricular es posible que sea mucho más acertada desarrollarlas.
En mi opinión la unidad didáctica es un conjunto de acciones
que se llevan a cabo durante un tiempo determinado para desarrollar una finalidad que puede traducirse en objetivos o competencias.
Ese conjunto de acciones deben estar estrechamente relacionados desde el título hasta la bibliografía,
pasando por varias actividades bien estructuradas que vinculen a los objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación
y que después se desarrolla en varias sesiones formativas específicas que se ponen en práctica en el aula cada una de ellas de una manera real teniendo en cuenta el contexto y materiales de los que se dispone
y en el tiempo de clase, es decir, una hora aprox. por regla general.
Empezamos el nuevo trimestre y aprovecho para desearos a tod@s, paciencia cuando algo no suceda al instante, sosiego en los momentos de estrés, perseverancia estratégica cuando sintamos que nos atascamos, confianza en los momentos de dudas, fuerza para realizar el trabajo necesario, valorar los buenos momentos para afrontar los menos buenos, reflexión para no tomar decisiones a la ligera y felicidad haciendo felices a los demás.
Utilizad para ello esa herramienta privilegiada que os rodea, la música.
Si es a través de vuestro instrumento… bienvenido sea.
A continuación pondré las características que debe tener una Unidad Didáctica Competencial (UDC) desde mi humilde opinión:
12 Características de una unidad didáctica competencial
Que se ajusten a normativa y al contexto tanto del centro, su entorno geográfico y del alumnado.
2. Que haya una vinculación directa de los objetivos, contenidos y actividades con las competencias
3. Que genere entusiasmo y haga aportaciones novedosas y útiles al contexto, al centro y a los procesos educativos.
4. Que sus procesos educativos tengan como objetivo principal alcanzar las competencias.
5. Que sus metodologías sean flexibles, significativas, estratégicas, en equipo, implicativas, participativas y/o globales trabajando las dimensiones (personal, profesional, interpersonal y social)
6. Que sus actividades se relacionen con la consecución de competencias y se vinculen al plan de centro generando motivación, interacción, metacognición, autoestima, aprendizaje extrapolable además de estar contextualizada, ser individualizada y significativa.
7. Que los materiales sean diversos, abiertos y flexibles con sesiones formativas bien organizadas.
8. Que haya una buena relación y participación con el entorno educativo.
Alumnado
Familiares
Equipo educativo
Profesorado
Centro educativo
Instituciones diversas
9. Que la atención a la diversidad este bien estructurada y si es posible con referencias institucionales.
10. Que evalúe todos los elementos del proceso educativo:
a. Formativa para el alumnado y profe4sorado. Conocimientos, habilidades y actitudes.
b. Correctora para las actividades.
c. Reflexiva para los familiares y centro educativo.
11. Que sea real
12. Que tenga referentes institucionales e investigadores reconocidos.
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